رواد التربية الخاصة

• جين إيتارد (1775 ــ 1838)
  الجنسية: فرنسي
  الإسهام الرئيسي: إمكانية استخدام منهجية البحث ذات المنحى الفردي لتطوير طرائق التدريب الفعالة للمعاقين عقليا.
• سامويل هوي (1801 ــ 1876)
  الجنسية: أمريكي
  الإسهام الرئيسي: المعوقون قادرون على التعلم ويجب تزويدهم ببرامج تربوية منظمة.
• إدوارد سيجان (1812 ــ 1880)
  الجنسية: فرنسي
  الإسهام الرئيسي: إمكانية تعليم المعاقين عقلياً باستخدام برامج تدريب حسّي ـ حركي.
• فرانسيس جالتون (1822 ــ 1911)
  الجنسية: بريطاني
  الإسهام الرئيسي: موروثية الذكاء.
• ألفرد بينيه (1857 ــ 1911)
  الجنسية: فرنسي
  الإسهام الرئيسي: امكانية قياس الذكاء وإمكانية تدريب وتطوير القدرات العقلية.
• لويس برايل (1809 ــ 1852)
  الجنسية: فرنسي
  الإسهام الرئيسي: استخدام النقاط البارزة لتعليم المكفوفين.
• توماس جالوديت (7871 ــ 1851)
  الجنسية: أمريكي
  الإسهام الرئيسي: إمكانية تعليم الصم مهارات التواصل باستخدام التهجئة بالأصابع.
• ألكساندر بل (1847 ــ 1922)
  الجنسية: أمريكي
  الإسهام الرئيسي: إمكانية تعليم الكلام للصم وإمكانية استخدامهم للسمع المتبقي.
• ماريا منتسوري (1870 ــ 1952)
  الجنسية: ايطالية
  الإسهام الرئيسي: فاعلية التدخل العلاجي المبكر المتضمن خبرات ملموسة خاصة.
• لويس تيرمان (1877 ــ 1956)
  الجنسية: أمريكي
  الإسهام الرئيسي: استخدام اختبارات الذكاء للتعرف إلى طبيعة التفوق العقلي.
• ألفرد ستراوس (1897 ــ 1957)
  الجنسية: ألماني
  الإسهام الرئيسي: بعض الأطفال يظهرون أشكالاً محددة من صعوبات التعلم تعود للتلف الدماغي، وهذه الصعوبات يمكن معالجتها بالتدريب الخاص.